Формирование типологии моделей в педагогике

Аннотация

В статье существенно уточнено понятие «типология моделей» в его соотношении с понятием «класс моделей», превосходящее последнее своей универсальностью; и понятием «вид моделей», которое в отличие от двух названных используется для обозначения моделей, непосредственно замещающих объект педагогической реальности.

Обоснована правомерность выделения двух периодов построения типологии моделей в педагогике, результатом которых в последнюю четверть прошлого века стала разработка методологических основ и базовых видов педагогических моделей, а затем, в первой четверти текущего века, значительное расширение разнообразия педагогических моделей и выявление различных оснований для их объединения в классы или типы моделей при использовании этих терминов преимущественно как синонимов.

В статье выявлены наиболее распространенные в педагогической науке и образовательной практике названия видов педагогических моделей, а также оснований, отражающих схожие свойства, общие признаки для их объединения в типы и классы моделей, представляющие собой идеализированные объекты высокого уровня общности. На основе индуктивно-дедуктивного подхода построена типология моделей в педагогике, которая по своим принципиальным основаниям отражает доминирующие позиции значительной части ученых в отношении видов, классов, типов педагогических моделей.

Знание типологии моделей в педагогике особенно значимо для студентов вузов, выполняющих курсовые и выпускные квалификационные работы; аспирантов, использующих моделирование в качестве одного из приоритетных методов исследования; практических педагогических работников, для которых модель является наиболее оптимальной формой замещения объектов педагогической реальности.